El nuevo Orden Mundial

El nuevo Orden Mundial  las Relaciones Económicas entre los países los “BRICS”.

Los países que integran el Brics explican en conjunto una cuarta parte del Producto Bruto Mundial y un quinto de las inversiones globales existentes.

Este grupo, originalmente armado por Brasil, Rusia, India y China, y llamado BRIC, se insinuó a principios de siglo como bloque, al que muchos miraban como un conjunto de las principales economías emergentes en ese momento, pero recién se configuró oficialmente como tal en 2008.

Ese año se emitió la primera declaración conjunta, y a partir de entonces comenzaron las reuniones oficiales como bloque, al que en 2010 se sumó Sudáfrica.

En su conjunto, estos países ostentan 25 por ciento del Producto Bruto Mundial, 43 por ciento de la población de todo el planeta, y movilizan 20 por ciento de la inversión en todo el mundo.

Si cuando empezó a sonar el término BRIC, allá por 2001, el intercambio comercial entre las economías integrantes era de tan solo 21.000 millones de dólares, en la actualidad, ya como Brics, alcanza a 280.000 millones; es decir, se multiplicó por más de 13.

Además, los cinco países en conjunto juntos poseen el 45 por ciento de la fuerza laboral global; y explican el 15 por ciento del comercio mundial.

En ellos viven más 3.000 millones de habitantes, su Producto Bruto es de 17 billones de dólares; su producción agrícola de 2.000 millones de toneladas; y sus reservas monetarias internacionales, de más de 3 billones de dólares, que representan 40 por ciento del total mundial.

Los Brics tienen una superficie territorial de 38,5 millones de kilómetros cuadrados, 27 por ciento del total en el mundo; y una generación eléctrica de 1,97 millones de giga-vatios, que equivale a 35 por ciento del total mundial.

En materia energética, al comparar sus números con la Unión Europea, las reservas de petróleo de los Brics alcanzan las 112.945 millones toneladas contra 5.718 millones europeas; las de gas natural ascienden a 48.337,7 millones de metros cúbicos, versus 2.476 millones en el Viejo Continente; y las de carbón suman 374 millones toneladas, por encima de las 40 millones de la UE.

Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica componen los (BRICS): Potencias emergentes en vías de adquirir un papel central en la escena internacional.

Potencias emergentes secundarias.

El huevo asiático: nuevo centro de gravedad mundial (Dos tercios de la población mundial vive en esta región, y fuerte crecimiento de intercambio económicos.

Inversiones y acuerdos económicos dirigidos a asegurar el acceso a las materias primas estratégicas y eventualmente a las tierras agrícolas.

Reivindicaciones chinas en el Mar de China Meridional.

Arcos energéticos (Principales regiones de producción de gas y de petróleo).

Territorios condicionados tanto por las potencias tradicionales como por los países emergentes.

Grandes potencias tradicionales amenazadas por la emergencia  “Crecimiento” de los países asiáticos.

Territorios “turbulentos” inestabilidad y violencia política, guerra, inseguridad, piratería…..

Países victimas de graves sanciones impuestas por las potencias tradicionales (Estados Unidos y Europa).

Trabajo Práctico N° 2

Desarrollar las siguientes preguntas:

1).Teniendo en cuenta a los países que componen los (BRICS): Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica. Explicar porque estas Potencias emergentes están por adquirir un papel central en la escena internacional.

2).Ubicar en un mapa las Potencias emergentes secundarias. Deberá elegir un país y tendrá que explicar porque se la categoriza como potencia emergente

3). ¿Porque es de gran importancia “El huevo asiático”: nuevo centro de gravedad mundial?

4). Inversiones y acuerdos económicos dirigidos a asegurar el acceso a las materias primas estratégicas y eventualmente a las tierras agrícolas. ¿Cuál es el rol de los países que componen los BRICS mas la Argentina en estos temas?

5). Arcos energéticos (Principales regiones de producción de gas y de petróleo). Ubicar los países que componen los arcos energéticos.

6). Territorios condicionados tanto por las potencias tradicionales como por los países emergentes.

7). Grandes potencias tradicionales amenazadas por la emergencia  “Crecimiento” de los países asiáticos. Desde un punto económico ¿qué influencia tiene el crecimiento de los países asiático sobre las grandes potencias?

8). Territorios “turbulentos” inestabilidad y violencia política, guerra, inseguridad, piratería….. ¿Ubicar en un mapa los países que están atravesados por crisis?

9). Países victimas de graves sanciones impuestas por las potencias tradicionales (Estados Unidos y Europa). Ubicar en el mapa y explicar las consecuencias ocasionada por los bloqueos económicos a estos países? Dar un ejemplo concreto.

En economía internacional, se emplea la sigla BRICS para referirse conjuntamente a Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica, aunque en este artículo se hará más referencia al BRIC, que excluye este último país, el que se unió al grupo en 2011.

Todas estas naciones tienen en común una gran población (China e India por encima de los mil cien millones, Brasil y Rusia por encima de los ciento cuarenta millones), un enorme territorio (casi 38,5 millones km²), lo que les proporciona dimensiones estratégicas continentales y una gigantesca cantidad de recursos naturales y, lo más importante, las enormes cifras que han presentado de crecimiento de su producto interno bruto (PIB) y de participación en el comercio mundial en los últimos años, lo que los hace atractivos como destino de inversiones.

México y Corea del Sur son los únicos países comparables a los BRIC, pero sus economías se excluyeron debido a que ya son miembros de la OCDE. Estos países (China, India, Brasil y Sudáfrica), a diferencia de Rusia, también forman parte del G-5.

Argentina, en tanto, fue invitada a la cumbre de Fortaleza, a realizarse en julio de 2014. En dicha reunión se analizará su ingreso como sexto miembro del grupo.

El origen del acrónimo BRIC, que data de 2001, se debe al economista Jim O'Neill, quién acuñó el nombre para agrupar a los principales mercados emergentes, aunque los países no asumieron la idea oficialmente hasta 2008.

Goldman Sachs argumenta que el potencial económico de Brasil, Rusia, India y China es tal que pueden convertirse en las cuatro economías dominantes hacia el año 2050.

La principal crítica que ha recibido el concepto de BRIC es que no define a un grupo homogéneo, que en sí mismo no define un nuevo camino de desarrollo capitalista, sino que continúa el modelo estadounidense.

En el caso de Brasil, se cuestiona el supuesto "crecimiento excepcional". Durante el período de ocho años del presidente Luiz Ignacio Lula da Silva (2002-2010), el país creció menos que cualquiera de los integrantes del grupo BRIC y aún menos que el promedio de América latina, situándose muy por debajo de países como Argentina, Chile, Uruguay, Colombia, Venezuela y Perú y sólo por encima de México.

Argentina

El reclamo de la inclusión de la Argentina en el grupo BRICS es actualmente apoyado por Brasil, Sudáfrica, la India y Rusia, fundado en su enorme territorio y recursos naturales, el tamaño de su economía y la expansión de la misma durante la última década. Dicha inclusión estaría siendo impulsada mayoritariamente por la India, país asiático con el que la Argentina ha iniciado un proceso de acercamiento que se tradujo en múltiples visitas mutuas de cancilleres y viceministros, así como de altos jefes de Estado.

A pesar de que en la época en que la sigla comenzó a ser acuñada la Argentina se hallaba sumergida en una profunda crisis económica y su PBI sufría una importante recesión (motivos que impidieron en un primer lugar el planteamiento de la misma como posible miembro), desde el 2003 en adelante el PBI argentino se encaminó en un proceso acelerado de crecimiento. Su PIB nominal es el 25º más importante del mundo, pero si se considera el poder adquisitivo su PIB total trasforma al país en la 20.ª economía del mundo. Debido a su crecimiento, es uno de los tres latinoamericanos que forma parte del Grupo de los 20 (países industrializados y emergentes). En 2010, fue clasificado como nación de ingresos medianos altos o como un mercado emergente, también por el Banco Mundial. Es reconocida como una potencia regional.

Argentina es uno de los países más extenso, poblado, industrializado y rico en base al PIB  de América Latina. Es uno de los mayores exportadores de carne en el mundo, y su producción se ha reconocido numerosas veces como la de mejor calidad. Es el primer productor mundial de girasol, yerba mate, limones, peras y aceite de soja, segundo en miel y manzanas, el más grande productor de trigo en Latinoamérica Es el mayor productor de vino en América Latina, quinto en el mundo, y el principal productor de biodiésel a nivel global. Los yacimientos mineros de El Aguilar, en la provincia de Jujuy, son la mayor concentración de minerales de plomo y cinc  de Sudamérica, y el Bajo de la Alumbrera en la provincia de Catamarca, es uno de los yacimientos para la extracción más grandes de oro y cobre en América Latina, siendo la Argentina el décimo tercer mayor productor de oro del mundo. Argentina es el más importante productor de software de Latinoamérica, y ocupa el segundo puesto en Sudamérica en cuanto a fabricación de autopartes, después de Brasil. Es el mayor productor de soja del planeta junto a Brasil y Estados Unidos. Junto a Brasil y México, integra el G-20, que concentra a las naciones más industrializadas, influyentes y económicamente más poderosas del mundo. También es miembro fundador del Mercosur, el mayor productor de alimentos a nivel global.

Argentina - Símbolos Patrios

Argentina - Símbolos Patrios

Hoy se conmemora el día internacional del medio ambiente.

Es necesario que cada uno de los que habitamos esta hermosa tierra podamos de alguna forma generar acciones que permita mejorar las condiciones ambientales, y así contribuir en mejorar lo que nos queda y cuidar lo que todavía no hemos tocado. 

Difunden las ventajas de la energía obtenida por Biogás

Un estudio mostró cuáles serían los beneficios económicos de una planta alimentada a partir de biomasa agropecuaria

Algunas plantas cuentan con la tecnología para convertir grano de silaje y efluentes de criaderos en biogás.

Un estudio desarrollado por la Fundación Agropecuaria para el Desarrollo de Argentina (FADA) demostró que la instalación de una planta de 50 MWh (mega-vatio hora) de potencia eléctrica en base a biogás proveniente de biomasa agropecuaria, permitiría abastecer el consumo de 120.000 personas, crear 1.330 nuevos puestos de trabajo, introducir capital físico productivo por 200 millones de dólares y ahorrar divisas por 72 millones de dólares. 

La tecnología permitiría abastecer a 120 mil personas y ahorrar 72 millones de dólares.

“El sistema energético de un país es fundamental para su crecimiento económico y su desarrollo social. Una oferta energética sustentable, en lo productivo y en lo ambiental, permite un adecuado funcionamiento del sistema productivo y, por ende, la generación de puestos de trabajo”, indicó el informe, y señaló que “en un contexto de demanda energética creciente, se requieren importaciones para cubrirla, lo que pone al descubierto la necesidad de nuevas fuentes de energía, y que esas energías tengan un origen limpio y renovable”. 

 ¿Qué es la biomasa? La biomasa es toda sustancia orgánica renovable de origen animal o vegetal, producida a partir de un proceso biológico y que puede ser aprovechada y convertida en combustible. La energía de la biomasa proviene, en última instancia, del sol. Argentina posee una gran diversidad de materias primas con potencial para ser utilizadas como biomasa para la elaboración de biogás. Entre ellas, está el silaje de maíz o sorgo junto a los efluentes provenientes de criaderos animales.

En estos casos, los recursos se encuentran distribuidos geográficamente, y tienen la ventaja de que coinciden en su localización los insumos (superficies con potencial agrícola y actividades ganaderas) y la generación y demanda de energía, lo cual evita pérdidas de eficiencia en los traslados.

Además, el uso de estos cultivos tradicionales con fines energéticos, permite configurar una nueva demanda e incentivar la siembra de granos de relevancia para la sustentabilidad del sistema productivo. La utilización del estiércol animal representa una transformación de su rol en la ecuación económica de los productores: de residuos a recursos.

El estudio enfatiza que la energía renovable en base a biomasa agropecuaria se destaca entre las demás por contar con un enorme potencial para fomentar el desarrollo regional, a través de la dinamización de la actividad económica, la industrialización y la creación de capital físico productivo, el ahorro de divisas, la investigación y el desarrollo tecnológico, y fundamentalmente la generación de numerosos puestos de trabajo de diferentes calificaciones en zonas rurales y pueblos del interior.

Un ejemplo: la generación de 50 MWh de potencia eléctrica a partir de la instalación de plantas generadoras de energía con biomasa agropecuaria. Esto representa el 5% del consumo de la provincia de Córdoba o el 65% del de la ciudad de Río Cuarto, es decir, esta oferta energética cubre la necesidad de alrededor de 120.000 personas. Si bien el producto principal obtenido de las plantas es la energía eléctrica, también existen otros dos subproductos relevantes: la energía térmica y el biofertilizante.

La generación de esta cantidad de potencia eléctrica también tiene su costado social, ya que provoca la creación de 1.330 puestos de trabajo: 350 directos y 980 indirectos. Producir energía mediante estas nuevas tecnologías requiere de recursos humanos con una formación específica que –por desgracia- no está disponible en la actual oferta educativa y que, por lo tanto, debe ser desarrollada en simultáneo con la expansión de este tipo de industrias. Así, el empleo directo generado debe ser considerado también como un aporte al capital humano, ya que no sólo aumenta la cantidad de puestos de trabajo sino que también incrementa la formación de los recursos humanos empleados.

“Por todo esto, se afirma que la instalación de plantas generadoras de energía, en base a biogás proveniente de biomasa agropecuaria, tendrá como corolario impactos sociales y económicos, así como la interacción de múltiples actores, lo que se verá reflejado en el desarrollo de las regiones que las alberguen”, señala el estudio.

Una mancha que no hay que olvidar

LEY N° 26.206 LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

EDUCACIÓN SECUNDARIA 

ARTÍCULO 29.- La Educación Secundaria es obligatoria y constituye una unidad 

pedagógica y organizativa destinada a los/as adolescentes y jóvenes que hayan 

cumplido con el nivel de Educación Primaria. 

ARTÍCULO 30.- La Educación Secundaria en todas sus modalidades y 

orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el 

ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios. 

Son sus objetivos: 

a) Brindar una formación ética que permita a los/as estudiantes desempeñarse 

como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el 

pluralismo, la cooperación y la solidaridad, que respetan los derechos humanos, 

rechazan todo tipo de discriminación, se preparan para el ejercicio de la 

ciudadanía democrática y preservan el patrimonio natural y cultural. 

b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento 

como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno 

social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos/as 

en un mundo en permanente cambio. 

c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, 

aprendizaje e investigación, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, 

iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo 

laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida. 

d) Desarrollar las competencias lingüísticas, orales y escritas de la lengua 

española y comprender y expresarse en una lengua extranjera. 

e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a través de las 

distintas áreas y disciplinas que lo constituyen y a sus principales problemas, 

contenidos y métodos. 

f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización 

inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las 

tecnologías de la información y la comunicación. 

g) Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia 

y la tecnología. 

h) Desarrollar procesos de orientación vocacional a fin de permitir una adecuada 

elección profesional y ocupacional de los/as estudiantes. 

i) Estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético y la 

comprensión de las distintas manifestaciones de la cultura. 

j) Promover la formación corporal y motriz a través de una educación física acorde 

con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes. 

Declaración Final de la II Cumbre de la CELAC

La II Cumbre de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC)

En sus intervenciones, los mandatarios defendieron la integración como concepto estratégico para el futuro de la región. La soberanía de los países latinoamericanos y caribeños sobre sus territorios y recursos naturales; la necesidad de alcanzar economías, sustentadas no solo en la exportación de materias primas, sino en producciones de valor agregado y la urgencia de una distribución equitativa de los ingresos estuvieron entre las principales ideas manejadas por los presidentes de los países miembros de la CELAC durante la jornada de este miércoles 28 de enero.

Declaración de la II cumbre de la CELAC

Benito Quinquela Martín

(Buenos Aires, 1890 - 1977) Pintor y muralista argentino. Fue uno de los "Pintores de La Boca" (uno de los barrios de su ciudad natal). Con un estilo naturalista, la temática de su obra giró, sobre todo, en torno a los barcos y las labores portuarias en general. Se le consideró el pintor del riachuelo por su tratamiento de los temas portuarios.

Benito Quinquela Martín

Abandonado a poco de nacer, permaneció en un orfanato hasta que, a los seis años, el matrimonio formado por Manuel Chinchella y Justina Molina decidió adoptarlo. Empezó su formación en una escuela de enseñanza en la que únicamente permaneció dos cursos ya que, con tan sólo nueve años, tuvo que empezar a trabajar en la carbonería paterna.

Posteriormente, y hasta que cumplió los quince, fue obrero portuario de La Boca; su trabajo consistía en trepar a los barcos para llenar las bolsas vacías de carbón y cargarlas en los carros. Esta actividad la completaba con la participación activa en la política de La Boca. Pegaba carteles y repartía pasquines a favor del doctor Alfredo Palacios.

En 1907 ingresó en una modesta academia de dibujo de su barrio para estudiar pintura con Alfredo Lazzari. Desde entonces se dedicó a la pintura. Conoció a Juan de Dios Filiberto, un estudiante de música con quien mantuvo una estrecha amistad. También conoció al, por entonces, director de la Academia de Bellas Artes, Pío Collivadino, que le ayudó a iniciarse en el dibujo de retratos y a incorporar el color a sus obras.

En 1918 decidió cambiar su nombre (Benito Juan Martín) por el de Benito Quinquela Martín, eliminando el nombre de Juan y adaptando el apellido de su padre adoptivo a la pronunciación italiana. Con su nuevo nombre, el 4 de noviembre, exhibió sus pinturas en la Primera Exposición Individual de la Galería Witcomb. La muestra fue un éxito y los críticos hablaron de la aparición de un original pintor, con técnica, estilo y mensaje propios.

A partir de este momento empezaron sus recorridos por el mundo. En 1921 realizó su primera exposición internacional en Río de Janeiro. Su primer viaje a Europa lo realizó dos años más tarde, concretamente a Madrid. En 1925 llegó a París, dos años más tarde a Nueva York y en 1929 a Italia, donde Mussolini lo nombró su pintor predilecto "porque sabe retratar el trabajo". Todos estos viajes lo separaban de sus padres; de ahí que rechazara una invitación a Japón para quedarse junto a ellos en el barrio argentino de La Boca.

Muy querido en el barrio, actuó como un protector de las artes y fundó el Café Tortoni para que los artistas pudieran difundir sus obras. En 1933 compró varios terrenos que donó al Estado para que construyera instituciones dedicadas a la expansión del arte y obras sociales. En uno de estos terrenos construyeron la Escuela Museo Pedro de Mendoza, hoy Museo de Bellas Artes de La Boca, que una vez construida fue decorada por él. Entre sus mejores obras destacan Tormenta en el Astillero (Museo de Luxemburgo), Puente de La Boca (Palacio Saint James, Londres) y Crepúsculo en el astillero (Museo de Bellas Artes de La Boca).

Diseño Curricular: Ciencias Sociales (Geografía)

La interacción entre sociedad y espacio geográfico.

Las orientaciones metodológicas se sustentan en la idea de enseñar en forma integrada la interacción entre el espacio geográfico y la sociedad. Esta enseñanza es más significativa cuando incluye diversos enfoques, como el ambiental o ecológico, el espacial o de la localización y el regional, articulando distintos modelos explicativos de la realidad geográfica.

·         Un aspecto de fundamental importancia en la enseñanza de los saberes geográficos es la ponderación de los cambios espaciales ya que durante mucho tiempo se estudiaron espacios geográficos de manera descriptiva y estática, sin considerar en forma integrada, los procesos que los modificaban sustancialmente, como los impacto ambientales, los riesgos naturales, la movilidad geográfica o el crecimiento  urbano.

·         La dimensión ambiental en la enseñanza de contenidos geográficos no es solamente el estudio de ecosistemas, implica la ponderación de la influencia de las obras humanas en los ambientes, las consecuencias de procesos naturales en las actividades humanas y sus impacto sociales, económicos y territoriales.

·         Específicamente relacionado con los saberes geográficos, se recomienda valorizar los nuevos procedimientos que permiten el tratamiento de la información espacial, ambiental y regional como la interpretación de imágenes satelitales, utilización de bases de datos, cartografías asistida por computadora y sistema de información geográfica.

Primer Grado:

Contenidos Conceptuales:

Las sociedades y los espacios geográficos: Paisajes próximos y lejanos; elementos y factores del ambiente natural; distribución y características de asentamientos humanos y actividades económicas. Movilidad geográfica y medio de transporte. Espacio geográfico: localización, orientación y distancia de los casos seleccionados. Formas de representación cartográfica.

Contenidos procedimentales:

Utilización de modos sencillos de orientación en el espacio. Registro de las observaciones realizadas en forma gráfica o descriptiva: mapas mentales, ilustraciones, dibujos. Observación e interpretación de cartografía. Observación, análisis y comparación de paisajes. Formulación de preguntas, indagación y construcción de repuestas sencillas acerca de diversos paisajes.

Segundo Grado:

Contenidos Conceptuales:

Paisajes naturales y humanizados en distintas escalas: rasgos naturales y humanos; relaciones básicas; recursos naturales; actividades humanas. Problemas ambientales: riesgos naturales e impacto de las actividades humanas. Movilidad geográfica y medio de trasporte. Diversidad y utilización. Espacio geográfico: localización, orientación y distancia de los casos seleccionados. Formas de representación cartográfica.

Contenidos procedimentales:

Utilización de modos sencillos de orientación en el espacio. Registro de las observaciones realizadas en forma gráfica o descriptiva: mapas mentales, ilustraciones, dibujos. Observación e interpretación de cartografía. Observación, análisis y comparación de paisajes. Formulación de preguntas, indagación y construcción de repuestas sencillas acerca de diversos paisajes naturales y humanizados.

Tercer Grado.

Contenidos Conceptuales:

Paisajes urbanos y rurales: distribución de la población, modos de vida, actividades económicas. La vida en la ciudad. Tipos de ciudades y funciones urbanas. Problemas ambientales urbanos. Desplazamiento cotidiano y migraciones. Espacio geográfico (local, provincial y nacional): localización, relaciones y distancias de los casos seleccionados. Inclusión en distintos conjuntos espaciales mundiales. Forma de representación cartográfica.

Contenidos procedimentales:

Registro de observaciones espaciales y ambientales de los paisajes urbanos y rurales. Observación e interpretación de cartografía. Utilización de noción de escala cartográfica y geográfica. Formulación de preguntas, indagación y construcción de repuestas sencillas acerca de paisajes urbanos y rurales.

Cuarto Grado.

Contenidos Conceptuales:

Geografía de la provincia. Los riesgos naturales de la provincia y su importancia nacional. Procesos naturales que los originan. Consecuencias en las actividades humanas. La prevención de los riesgos. Problemas ambientales de origen humano en la provincia y su importancia nacional. La erosión de los suelos, el deterioro de la vegetación (bosques y pastizales), la depredación de la fauna. Protección de la naturaleza. La población en el territorio provincial. Actividades económicas predominantes.

Contenidos procedimentales:

Clasificación de cartografía. Cartografía temática. Lectura y construcción de mapas de diferentes tipos y distintas escalas. Selección y registro de información a partir de estadísticas y material cartográfico. Uso de la imagen en la observación y representación del espacio geográfico (fotos, fotografías aéreas e imágenes satelitales). Formulación de preguntas y análisis del espacio geográfico en diferentes escalas. Trabajo de campo.

Quinto Grado.

Contenidos Conceptuales:

Los recursos naturales renovables y no renovables. Uso de la tierra. Distribución geográfica en las provincias e importancias en la economía argentina y latinoamericana. Problemas ambientales de origen humano. La contaminación ambiental (del aire, del agua: fuente distribución geográfica) alternativas de solución. Casos provinciales y regionales. Relaciones con América Latina. La población. Distribución geográfica. Hábitats y tipos de actividades predominantes. El espacio rural. Organización de los asentamientos humanos. Las producciones provinciales y regionales. Comercio con América Latina. El espacio urbano. Fisonomía urbana. Las ciudades en la región. Importancia en la jerarquía nacional.

Contenidos procedimentales:

Clasificación de la cartografía. Plano, carta, mapa. Lectura y construcción de mapas de diferentes tipos y escalas. Selección y registro de información a partir de estadísticas y material cartográfico. Uso de la imagen en la representación del espacio geográfico (fotos, fotografías aéreas, imágenes satelitales). Formulación de preguntas y análisis del espacio geográfico. Trabajo de campo.

Sexto Grado.

Contenidos Conceptuales:

Argentina y América Latina. El uso sostenible de los recursos naturales. Influencia del factor temporal. Problemas y perspectivas mundiales. Principales problemas ambientales en el país y América Latina. Causas y consecuencias. Instituciones de protección ambiental. La población en el territorio nacional. Proceso de poblamiento y distribución geográfica actual. Similitudes y contrastes con otros países de América Latina. Las ciudades en Argentina. Las funciones urbanas. Las redes de transporte y comunicaciones. Integración en América Latina y el mundo

Contenidos procedimentales:

Clasificación de cartografía. Atlas convencionales y digitales. Lectura y construcción de mapas de diferentes tipos y en diferentes escalas. Selección y registro de información a partir de estadísticas y material cartográfico. Uso de la imagen en la representación del espacio geográfico (fotografía, fotografía aérea, imagen satelital). Formulación de preguntas y análisis del espacio geográfico en distintas escalas. Trabajo de campo.

El Alud en Catamarca

El Valle de Ambato se ubica en el centro-este de la provincia de Catamarca, dentro del Departamento que lleva el mismo nombre. Sus límites están determinados por el cordón montañoso denominado Ambato por el occidente y por la sierra de la Graciana por el oriente. Los Altos de Singuil y el Valle de Catamarca constituyen sus fronteras norte y sur respectivamente, mientras que en la llanura aluvial del fondo del valle, corre serpenteante el río Los Puestos (Figura 1).

Figura 1

Figura 1. Ubicación de las áreas prospectadas durante las campañas 2006- 2007. Valle de Ambato, Catamarca, Argentina.

Figura 2. Ubicación de la localidad; El Rodeo; Catamarca; Argentina. 28°13´ 17.34¨ - 65°52´ 48.29¨ Elevación: 1347 m.

En la parte anónima del río se puede observar que la vegetación arbórea a sido modificada sobre todo en pequeñas manchas de desforestación para uso agrario y o agrícola, además el cauce del río es derecho, es decir que no tiene obstáculos en su cauce esto debe aumentar más la probabilidad de que aumente dicho caudal, sin dejar de considerar que se encuentra rodeado por cerros muy empinados, hay que destacar que este rió pertenece a una cuenca mucho más grande que es el valle de Ambato Figura 1. 

Figura 2

Estas condiciones son suficiente para provocar crecidas grandes del río, sobre todo con lluvias elevadas, y también las disposiciones de los casas ponen en riesgo a las vida de la población, esto pone una vez más en evidencia los riesgos que ocasionan una disposición no planificada del asentamiento de viviendas o de un barrio. Esto queda remarcado con los puentes que muestran la imagen N° 4, lo cercano que se encuentran a las edificaciones urbanas. 

Figura 3

Figura 4

Recursos naturales

Recursos naturales

Se denominan recursos naturales a los elementos que el hombre encuentra en la Tierra y utiliza para satisfacer sus necesidades. Estos recursos son el agua, el aire, el suelo, la fauna y la flora que habitan la superficie terrestre y los minerales que se encuentran en el subsuelo.

Los recursos naturales pueden clasificarse en:

• Recursos inagotables: El agua y el aire son inagotables. La contaminación del agua y el aire afecta tanto al hombre como al resto de los seres vivos. Si se produce en forma indiscriminada y no controlada afectará la salud y, como estos elementos son necesarios para otros seres vivos, afectará la existencia y desarrollo de otros recursos.

• Recursos renovables: La fauna y la flora son renovables. A pesar de ello debe tenerse especial cuidado en la forma de utilizar estos elementos. De utilizar en forma indiscriminada la flora y la fauna, pueden extinguirse algunas especies si se la consume más rápidamente de lo que pueden reproducirse. Al extinguirse las especies o producirse una gran disminución de su población puede romperse el equilibrio ecológico. 
• Recursos irrenovables: El gas, el petróleo y los metales son irrenovables. A pesar de utilizarlos racionalmente se agotarán.

Al tomar estos elementos, el hombre debe cuidar de no agotarlos ni provocar desequilibrios, ya que no sólo estará perjudicando a la naturaleza, sino que a la larga, se perjudica a sí mismo.

Proceso económico

El proceso económico se divide en las siguientes fases o actividades económicas:

Actividad primaria: Transformación de los recursos naturales en materias primas. Las actividades que integran esta fase son agricultura, ganadería, caza, pesca, explotación forestal y minería.

Actividad secundaria: Transformación de las materias primas en materias elaboradas o bienes económicos. Las actividades que integran esta fase son industria, construcción y suministro de servicios públicos.

Actividad terciaria: Pone los bienes económicos al alcance de los consumidores. Las actividades que integran esta fase son transporte, comunicaciones, comercio, educación, sanidad y otros servicios.

La agricultura fue la primera actividad económica que desarrolló el hombre. Consiste en el cultivo de vegetales de todo tipo. La cosecha de lo producido se utiliza como materia prima de las industrias y como alimento para el ganadero. Su importancia radica en que de esta actividad proviene del 75% de los alimentos que consume el hombre.

Cada uno de los distintos países del mundo presentan características económicas particulares de acuerdo a dos parámetros fundamentales:

Ambas características permiten conocer la producción agrícola de un país, sus posibilidades de exportación y sus necesidades de importación, dando lugar a extensos análisis comerciales.

Tipos de agricultura

La forma en que se desarrollan las actividades agrícolas permiten diferenciar entre varios tipos. Cada uno de ellos caracteriza en forma muy definida el desarrollo de cada país:

De subsistencia: Se reduce a agricultores aislados que obtienen poca variedad de productos agrícolas para consumo personal. Cuando existe algún excedente, se comercializa en forma elemental. La falta de estos excedentes produce la imposibilidad de contar con actividad industrial. Generalmente no sólo no se producen excedentes sino que los riesgos climáticos, la baja productividad y la falta de organización producen muy bajos rendimientos que no permiten siquiera el autoabastecimiento.

Comercial: Se trata de agricultores individuales, organizados, que en forma privada obtienen productos que en su mayor parte son destinados a la comercialización y a la industria. Cultivan una gran variedad de especies. Gracias a la utilización de técnicas de cultivo y riego, mecanización, uso de insecticidas, etc., logran elevados rendimientos.

De plantación: Se trata de empresas privadas que se dedican al cultivo de una especie específica. Aplican toda la tecnología a su disposición para obtener grandes rendimientos. Toda la producción se destina a la industrialización y se comercializa a nivel mundial.

 

Especies cultivadas

Las distintas especies cultivadas pueden clasificarse en diversos tipos:

Cereales: Son gramíneas de alto valor nutritivo que dan lugar a la elaboración de grandes cantidades y variedades de productos industriales. Los principales cereales son trigo, maíz, arroz, avena, cebada y centeno.

• Oleaginosas: Son especies que se utilizan principalmente para la elaboración de aceites de todo tipo. Las principales oleaginosas son girasol, olivo, lino y maní.

• Textiles: La materia prima obtenida se utiliza para la fabricación de hilos y telas. Las plantas textiles principales son algodón, cáñamo, lino y yute.

• Azucareras: La caña de azúcar y la remolacha se cultivan para obtener azúcar. A partir de ella se obtiene una gran variedad de productos industriales.

• Estimulantes: Son los cultivos de té, café, yerba mate, cacao y tabaco.